Microlearning korporatiboa ondo funtzionatzen du behar zehatz bati denbora gutxian eta une egokian erantzuten dionean. Ez da kontua ikastaro luze bat laburtzea, baizik eta eduki formakuntza laburrak diseinatzea, gaitasun bat aplikatzen, prozedura bat gogoratzen edo erabaki egokia hartzen laguntzeko, jarduna eten gabe.
Erritmo handiko enpresetan, galdera ez da soilik zer prestatu, baizik eta noiz eta nola egin, ikaskuntza benetako lanera egokitu dadin. Horregatik, microlearning-a enpresentzako formazio digitalaren estrategia baten parte gisa pentsatu behar da, ez baliabide isolatu edo pieza solteetako katalogo gisa.
Ondo diseinatuta dagoenean, microlearning-ak kapazitazio jarraitua babestu eta lan-fluxuko ikaskuntza erraztu dezake. Bere balioa ez dago edukiaren luzeran, baizik eta bere garrantzian, argitasunean eta langileak behar duenean aktibatzeko duen gaitasunean.
Zer konpondu behar du microlearning erabilgarri batek
Microlearning on bat ikaskuntza-helburu bakar batetik abiatzen da. Helburu hori behagarria eta praktikoa izan behar da: arau bat aplikatzea, prozesu bat jarraitzea, irizpide bat identifikatzea edo ohiko egoera bati erantzutea. Eduki batek gehiegi hartzen saiatzen bada, fokua galtzen du eta benetan laburra izateari uzten dio.
Era berean, komeni da informazioa eta errendimendua bereiztea. Talde batek jakin behar duen guztia ez da microlearning bihurtu behar. Formatu hau egokiena da pertsonak kontsultatu, praktikatu edo erabilera unean gaitasun zehatz bat indartu behar duenean.
Horregatik, materialak ekoitzi aurretik komeni da berrikustea arazoa ezagutza-, ohitura- edo exekuzio-arazoa ote den. Irakurketa horrek aukera ematen du erabakitzeko microlearning-ak zeregin bat azaldu, gogoratu, aktibatu edo lagundu behar duen.
Nola egituratu lanari ez oztopatzeko
Egitura sinplea izan behar da. Pieza labur batek ideia nagusi bat, aplikagarri den adibide bat eta amaierako ekintza bat izan ditzake. Kasu askotan, nahikoa da minutu gutxitan kontsumitzen den formatua eta ondoren zer egin argi uzten duena.
Diseinuak lan-testuingurua errespetatu behar du. Edukiak kontzentrazio handiegia, pantaila luzeak edo nabigazio konplexua eskatzen baditu, erabilera azkar baterako erabilgarri izateari uzten dio. Aitzitik, esperientzia arina eta zuzena denean, langileak bere jarduera denbora gehiegi eten gabe berreskura dezake.
Halaber, mikroedukiak lotuta dauden unitate txikietan sekuentziatzea lagungarria da. Horrela, pieza bakoitza bloke isolatu bihurtzea saihesten da eta ikaskuntzak etapaka aurrera egitea errazten da, taldeak saio luzeekin gainkargatu gabe.
Zein formatuk funtzionatzen dute hobekien
Formatua helburuaren araberakoa da. Urrats operatiboak gogoratzeko, baliabide bisual eta oso zuzen bat nahikoa izan daiteke. Irizpide bat indartzeko, erabaki-galdera bat duen egoera labur batek hobeto funtziona dezake. Akats errepikatuak prebenitzeko, normalean erabilgarria da zer egin eta zer saihestu erakusten duen pieza bat.
Garrantzitsuena da formatuak edukia ez estaltzea. Microlearning-ean, formak ulermen azkarra erraztu behar du, ez marruskadura gehitu. Diseinu garbi batek, hizkuntza zehatz batek eta hierarkia bisual argi batek ekoizpen konplexu batek baino balio handiagoa izan ohi dute.
Era berean, berrerabilera pentsatzea komeni da. Pieza bakoitzak ondo definitutako behar bati erantzuten badio, errazagoa da eguneratzea, beste batzuekin konbinatzea eta enpresaren operatibarekin lerrokatutako eduki formakuntza laburren oinarri bat mantentzea.
Noiz erabili microlearning eta noiz ez
Microlearning egokia da indargarrietarako, oroigarrietarako, eguneratzeetarako eta berehala aplikatzeko moduko ikaskuntzetarako. Era berean, ondo egokitzen da prozesu-aldaketak, tresna berriak edo kontsulta-behar errepikariak lagundu behar direnean.
Ez da aukerarik onena helburuak ikuspegi sistemiko zabal bat, hausnarketa sakona edo hainbat gaitasun aldi berean garatzea eskatzen duenean. Kasu horietan, microlearning-ak ibilbidearen parte izan dezake, baina ez ordezko.
Erabaki egokia lortu nahi den portaera motaren araberakoa izan ohi da. Ikaskuntzak ekintza oso zehatz batean islatu behar badu, formatu laburra nahikoa izan daiteke. Irizpidea, testuingurua edo praktika konplexua eraiki behar bada, komeni da ibilbide zabalago batean txertatzea.
Nola neurtu benetan balioa ematen duen
Microlearning eraginkor bat ez da soilik bistaratzeen edo amaieren arabera ebaluatzen. Garrantzitsuena da taldeari hobeto gogoratzen, akats gutxiago egiten edo irizpide edo prozedura bat lehenago aplikatzen laguntzen ote dion. Irakurketa horrek edukiak benetako behar operatibo batekin lotzea eskatzen du.
Halaber, erabilera-frekuentzia eta kontsumo-unea berrikustea komeni da. Pieza bat zalantza bat edo zeregin kritiko bat agertzen den unean kontsultatzen bada, bere balio praktikoa handiagoa da testuingururik gabe eta modu isolatuan kontsumitutako edukiarena baino.
Neurketak sinplea eta erabakiak hartzeko erabilgarria izan behar du. Eduki bat ez bada kontsultatzen, berandu kontsultatzen bada edo aurreikusitako egoera konpontzen laguntzen ez badu, seguruenik formatua, helburua edo lan-fluxuaren barruko kokapena egokitu behar du.
Microlearning, teknologia eta eskalatzeko euskarria
Ikuspegi hau erakunde batean eskalatzeko, edukiak eskuratzeko, eguneratzeko eta banatzeko erraztasuna emango duen oinarri teknologiko bat behar da. Sarbidea deserosoa bada, microlearning-ak bere abantaila nagusia galtzen du: une zehatzean eskuragarri egotea.
Diseinu-logika homogeneo bat edukitzea ere lagungarria da. Piezek irizpide komunak jarraitzen dituztenean, taldeek hobeto ulertzen dute zer espero eduki bakoitzetik eta errazagoa da liburutegi osoan koherentzia pedagogikoa mantentzea.
Testuinguru horretan, SmartMobile eta ADI Nex bezalako soluzioek enpresentzako formakuntza digitalaren sorrera eta kontsumoa lagun dezakete, betiere ondo definitutako eta praktikara bideratutako estrategia baten barruan. FIT Learning Systems-ek, hain zuzen ere, ikuspegi mota horretan lan egiten du: eguneroko jardunean txertatzeko pentsatutako microlearning-a eta neurrira egindako ikastaroak, prestakuntza-fokua galdu gabe.
